Թիվ, ժամանակաձև, դեմք
1․ Գրի՛ր տրված բայերի ժամանակը, թիվը , դենքը։
Օրինակ՝ գրում եմ- եզակի թիվ, առաջին դեմք, ներկա ժամանակ
Կգնամ-եզակի թիվ, առաջին դեմքը, ապառնի ժամանակ, ժպտում էր-եզակի թիվ, երրորդ դեմք, անցյալ ժամանակ, վազելու է-եզակի թիվ, ապառնի ժամանակ, երրորդ դեմք, տխրել էր-երրորդ դեմք, եզակի թիվ, անցյալ ժամանակ, նկարում ենք-առաջին դեմք, ներկա ժամանակ, հոգնակի թիվ, ուտում էին-հոգնակի թիվ, երրորդ դեմք, անցյալ ժամանակ, քաղել եմ-եզակի թիվ, ներկա ժամանակ, առաջին դեմք, հավաքել են-երրորդ դեմք, անցյալ ժամանակ, հոգնակի թիվ, կծանոթանամ-եզակի թիվ, ապառնի ժամանակ, առաջին դեմք, սիրում է-ներկա ժամանակ, եզակի թիվ, երրորդ դեմք, վախենում էինք-անցյալ ժամանակ, հոգնակի թիվ, առաջին դեմք մոռաց ել ես-ներկա ժամանակ, եզակի թիվ, եկրորդ թիվ, գլորում էիր-անցյալ ժամանակ, եկրորդ դեմք, եզակի թիվ, հաշտվել ենք-երկրորդ դեմք, հագնակի թիվ, ներկա ժամանակ, վճռել էիր-անցյալ ժամանակ, երկրոդ դեմք, եզակի թիվ, ննջել էր-անցյալ ժամանակ, եզակի թիվ, երրորդ թիվ, նիրհում է-ներկա ժամանակ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ, կողոպտել էիր-անցյալ ժամանակ, եզակի թիվ, երկրորդ դեմք, թալանել էին-անցյալ ժամանակ, երրորդ դեմք, հոգնակի թիվ, հանդգնելու ես-ապառնի ժամանակ, եզակի թիվ, եկրորդ դեմք, համարձակվել են-հոգնակի թիվ, երրորդ դեմք, անցյալ ժամանակ, կմտածեմ-ապառնի ժամանակ, առաջին-դեմք, եզակի թիվ, խորհելու են-ապառնի ժամանակ, երրորդ դեմք, հոգնակի թիվ, ենթարկվում է-ներկա ժամանակ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ, հնազանդվելու եք-հոգանկի թիվ, եկրորդ դեմք, ապառնի ժամանակ, մարտնչում էին-անցյալ ժամանակ, հոգնակի թիվ, երրորդ դեմք, պարքարելու ես-ապառնի ժամանակ, եկրորդ դեմք, եզակի թիվ։
2․Կարդա՛ հատվածը, դուրդ գրի՛ր բայերը, վերականգնի՛ր բայերի ուղիղ ձևերը։
Օրինակ՝ բանտարկեց- բանտարկել, կանչեց-կանչել
Պարսից Շապուհ արքան, խաբեությամբ Տիզբոն հրավիրելով Արշակ Երկրորդին, շղթայակապ բանտարկեց Անհուշ բերդում։ Հետո ատյան կանչեց հայոց սպարապետ Վասակ Մամիկոնյանին նրան ևս իբր դատելու, այնուհետև մահվան դատապարտելու նպատակով։ Տեսնելով Վասակին անձով փոքրիկ (սպարապետը միջահասակ ցածր փոքրամարմին տղամարդ էր)՝ Շապուհը՝ այդ գոռոզ ու նենգամիտ բռնակալը. արհամարհանքով ոտքից գլուխ զննելով նրան, հարցրեց.
— Այդ դո՞ւ էիր, ամբարիշտ մարդ, այդքան տարի կոտորում պարսիկներին. Վասակը, որ թրծված էր բազում մարտերում, որոնցից անընդհատ հաղթանակներով էր դուրս եկել, ամբարտավան արքային այդօրինակ համարձակության համար սրախողխող կաներ կռվի դաշտում։ Բայդ այժմ շղթաների մեջ անզոր գտնվելով սրով պատժելու լկտի ամբաստանողին հպարտ ու ձիգ կեցվածք ընդունեց և ասաց.
— Այո՜, ես էի։ Ավելի վրդովվելով Շապուհը հոխորտաց.
— Աղվես, աղվեսի մահով սպանել կտամ քեզ։
— Մինչև օրս առյուծ էի, այժմ աղվե՞ս։ Լսիր, ուխտաղրուժ Շապուհ, ես այն անհաղթ հսկան եմ, որի մեկ ոտքը մի լեռան վրա էր, մյուս ոտքը մի այլ լեռան։ Երբ աջ ոտքիս վրա էի հենվում, աջ լեռն էր խորտակվում, ձախի վրա հենվելիս ձախակողմյան լեռն էի կործանվում.– խրոխտաբար պատասխանեց Վասակը։
— Ասա՜, որո՞նք էին այդ լեռները։
— Առաջինը դու էիր, երկրորդը՝ հունաց թագավորը։ Ատյանում հավաքվածներն ապշեցին. իսկ Շապուհը գովեց Վասակի համարձակությունը՝ միաժամանակ տալով նրան մորթազերծ անելու հրաման։
— Առաջինը դու էիր, երկրորդը՝ հունաց թագավորը։ Ատյանում հավաքվածներն ապշեցին. իսկ Շապուհը գովեց Վասակի համարձակությունը՝ միաժամանակ տալով նրան մորթազերծ անելու հրաման։
Պատասխան՝ Հրավիրել-հրավեր, կանչել-կանչ, հարցնել-հարց, ճանաչել-ճանաչում, դադարել-դադար, ընդունել-ընդունում, վրդովվել-վրդովություն, պատասխանել-պատասխան, ապշել-ապշում, գովել-գովանք:
3․ Շարունակի՛ր պատմությունը 10-12 նախադասությամբ։
«Զվարթնոց» օդանավակայանում տարօրինակ իրարանցում էր։ Հավաքվել էին հրշեջ և շտապօգնության մեքենաները։ Պարզվեց, որ կես ժամ առաջ Մոսկվայից Երևան ժամանող ինքնաթիռից հայտնել էին, որ ինքնաթիռում ծուխ էին նկատել։ Սակաին հրշեջները երկար ուսումնասիրությունից հետո կրակի հետքեր չեին հայտնաբերել։ բարեբախտաբար անհանգստությունը անտեղին էր։ Նաև ուրախալի էր, որ մեր երկրի կարևորագույն կառույցները այդքան արագ և արհեստավարժ արձագանքեցին տեղի ունեցած արտակարգ իրավիճակին։ Կարծում եմ որ իրական հերոսները բժիշկները, հրշեջները, ոստիկանները և զինվորներն են։ Նրանք են ամեն օր պաշտպանում և պահպանում մեզ և մեր առողջությունը։
Կարդա՛ Ջանի Ռոդարիի Փոխեցին գլուխները հեքիաթը, փորձիր պատմել։
Բայ
243. Տրված գոյականներից բայեր (ի՞նչ անել կամ ի՞նչ լինել հարցին պատասխանող բառեր) կազմի՛ր։
ա) Ամպ – ամպել
ծաղիկ – ծաղկել
վար – վարել
կար – կարել
երգ – երգել
ժողով – ժողովել
օճառ – օճառել
բ) Գող – գուղանալ
վախ – վախենալ
քար – քարանալ
մահ – մահանալ
մանուկ – մանկանալ
էջ(իջ) – իջնել
մայր – մայրանալ
244. Տրված ածականներից բայեր (ի՞նչ անել կամ ի՞նչ լինել հարցին պատասխանող բառեր) կազմի՛ր և բայ կազմող մասնիկներն ընդգծի՛ր:
Գեղեցիկ-գեղեցկանալ
հպարտ-հպարտանալ
տգեղ-տգեղանալ
մեծ-մեծանալ
փոքր-փոքրանալ
չար-չարանալ
չոր-չորանալ
թարմ-թարմանալ
խոնավ-խոնավանալ
սև-սևանալ
բարձր-բարձրանալ
մանր-մանրանալ
ճերմակ-ճերմակել
դալուկ-դալկանակ
ծանր-ծանրանալ
245. Տրված բառերից գոյականներ և բայեր կազմի՛ր: Արմատների գրությունն ինչպե՞ս փոխվեց:
Օրինակ՝
թը՜շշ – թշշոց – թշշալ:
Բը՜զզ-բզզոց — բզզալ դը՜ռռ-դռռոց — դռռաց
չրը՜խկ-չրխկոց — չրխկալ
խը՜շշ-խշշոց — խշշալ
ծի՜վ-ծի՜վ-ծվծվոց — ծվծվալ
տը՜զզ-տզզոց — տզզալ
կը՜ռռ-կռռոց — կռռալ
թը՜խկ-թխկոց — թխկալ
մը՜ռռ-մռռոց — մռռալ
246. Գործողության հատկանիշ ցույց տվող տրված բառերից (թվականներից և մակբայերից) բայեր կազմի՛ր և բայ կազմող մասնիկներն ընդգծի՛ր: Ստացված այն բառերը, որոնց չես հանդիպել, փորձի՛ր բացատրել:
ուշ-ուշանալ
շտապ-շտապել
մոտ-մոտենալ
մերձ-մերձանալ
հեռու-հեռվանալ
դանդաղ-դանդաղել
հաճախ-հաճախել
կրկի-կրկնել
247. Տրված արմատներով բայեր կազմի՛ր և բայ կազմող մասնիկներն ընդգծի՛ր:
Նստ-նստել
սահ-սահել
վազ-վազել
կարդ-կարդալ
խաղ-խաղալ
տես-տեսնել
հաս-հասնել
հագ-հագնել
փախ-փախնել
սառ-սառել
թիռ-թռնել
248. Պարզի՛ր, թե Ա և Բ բառախմբերն ի՞նչ սկզբունքով են կազմված: Այդ բառախմբերը լրացրո՛ւ։
Ա. Գրել, հրել, վազել, քայլել, սուլել, սիրել, ատել, փախչել, թռչել, տեսնել, հասնել:
Բ. Խաղալ, կարդալ, դողալ, սողալ, աղալ, բարկանալ, ուրախանալ, կամենալ, վախենալ:
Պատասխան՝ Ա․ խմբի բառերը վերջանում են ել վերջածանցով, իսկ Բ․ խմբի բառերը վերջանում են ալ վերջածնցով։
249. Ըստ նախորդ վարժության՝ բայերը բաժանի՛ր երկու խմբի և այդ խմբերն անվանի՛ր:
Բառեր ել վերջածանցով – – գրել, հրել, վազել, քայլել, սուլել, սիրել, ատել, փախչել, թռչել, տեսնել, հասնել:
Բառեր ալ վերջածանցով – Խաղալ, կարդալ, դողալ, սողալ, աղալ, բարկանալ, ուրախանալ, կամենալ, վախենալ:
Զատկական նախագիծ
Մարտի 31-ից ապրիլի 4
Նախագիծ. «Հարության (Զատիկի) ծեսը
Խնդիրներ
1․ Ուսումնասիրել Սուրբ Հարության ծեսը, ծիսական միջավայրը,
Զատիկ կամ Հիսուս Քրիստոսի հրաշափառ Հարության տոն (նշանակում է անցում, զատում, բաժանում, հեռացում), քրիստոնյա եկեղեցիների, այդ թվում նաև Հայ Առաքելական Եկեղեցու հնագույն և գլխավոր տոնը, հինգ տաղավար տոներից մեկը։
Քրիստոնեական եկեղեցիները Հիսուս Քրիստոսի հարությունը տոնում են որպես Զատիկ, որովհետև ըստ քրիստոնեական ուսմունքի Քրիստոսն է հավիտենական այն զոհը կամ պատարագը, որի միջոցով մարդն ստանում է մեղքերի թողություն, ապա՝ կյանք և հարություն։
Զատիկը շարժական տոն է, այսինքն յուրաքանչյուր տարի նրա նշման օրը փոխվում է։ Հայ առաքելական եկեղեցին այն նշում է գարնան գիշերհավասարին հաջորդող լիալուսնի առաջին կիրակի օրը, որն ընկնում է մարտի 21-ից հետո մինչև ապրիլի 25-ը (35 օր) ժամանակահատվածի վրա։
2․ Առանձնացնել ծիսական այն գործողությունները, ծիսական կերպարներին, որոնք առանցքային են, որոնց միջոցով իրականացվելու է ծեսը
Զատկի հետ առնչվող գլխավոր արարողությունները սկսվում են Ավագ շաբաթվա շաբաթ օրը և ավարտվում երկուշաբթի։ Շաբաթ երեկոյան մատուցվում է Քրիստոսի հարության ճրագալույցի կամ ճրագալույսի պատարագ, որով վերջանում է Զատկին նախորդած յոթ շաբաթ տևած Մեծ Պասի շրջանը։ Պատարագի ավարտին հավատացյալները միմյանց ողջունում են «Քրիստոս հարյավ ի մեռելոց» ավետիսով և ստանում «Օրհնյալ է հարությունը Քրիստոսի» պատասխանը։
Ժամերգություն է տեղի ունենում և Պատարագ մատուցվում և բուն զատկական Կիրակի օրը։
Հայկական ավանդույթում հավկիթներով հավկթախաղ է տեղի ունենում երկու հոգու միջև։ Կոտրող հավկիթի տերը հաղթող է ճանաչվում և ուտում կոտրված հավկիթը։ Նաև ավանդույթ է Զատկվա հավկիթներն ուտել թարխունով, աղով և լավաշով։
Արևմտյան երկրների ավանդույթում հավկիթները թաքցվում են խոտերի կամ կանաչների մեջ, և երեխաները փորձում են դրանք գտնել։ Այն կոչվում է «Զատկվա հավկթաորս»։
Առաջին մակարդակ․ մարտ ամսվա ֆլեշմոբ
1.Անուն, ազգանուն
Անահիտ Սարգսյան
2.Դպրոց Արևելյան դպրոց-պարտեզ Արևմտյան դպրոց-պարտեզ Հյուսիսային դպրոց -պարտեզ Հարավային դպրոց-պարտեզ Միջին դպրոց Ավագ դպրոց Քոլեջայլ
3.Դասարան
Առաջին
Երկրորդ
Երրորդ
Չորրորդ
Հինգերորդ
Վեցերորդ
Յոթերորդ
Ութերորդ
Իններորդ
Տասներորդ
Տասնմեկերորդ
Տասներկուերորդ
Քոլեջի ուսանող
այլ
4.Էլեկտրոնային հասցե
sargsyananahit@mskh.am
5.Թթենու վրա կար 14 ծիտ, իսկ ծիրանենու վրա մի քանի ծիտ: Երբ թթենուց 2 ծիտ թռավ ծիրանենու վրա, ծիտիկների քանակը հավասարվեց: Քանի՞ ծիտ կար ծիրանենու վրա:
Պատ․՝ 10 ծիտ
6.Մայրիկը գնեց 12 կոնֆետ: Նենսին կերավ դրանց կեսը, Սոֆին կերավ երեք կոնֆետ, իսկ Մարին` մնացածը: Քանի՞ կոնֆետ կերավ Մարին։
Պատ․՝ 3 կոնֆետ
7.Գրապահարանի դարակում 23 գիրք կար։ Արեգը որոշեց վերցնել Ջ․Ռոդարիի «Հեքիաթներ հեռախոսով» գիրքը։ Անին հուշեց նրան, որ գիրքը վերջից հաշված ութերորդն է։ Սկզբից հաշված ո՞րերորդ գիրքը պետք է վերցնի Արեգը:
Պատ․՝ 16
8.Այսօր` մարտի 26-ն է՝ չորեքշաբթի: 10 օրից շաբաթվա ի՞նչ օր կլինի:
Պատ․՝ Շաբաթ
9.Յոթ հարկանի շենքի առաջին հարկում ապրում է 2 հոգի։ Յուրաքանչյուր հաջորդ հարկի բնակիչների թիվը ավելանում է 2-ով։ Քանի՞ բնակիչ ունի այդ շենքը։
Պատ․՝ 56
10.Ճամփորդության ժամանակ Ալեքսան, Եվան, Տիգրանը որոշեցին լուսանկարվել։ Եվան և Տիգրանը ցանկանում էին կանգնել կողք կողքի։ Քանի՞ եղանակով կարող են կանգնել ճամփորդ ընկերները լուսանկարվելու համար։
Պատ․՝ 2
11.Սեբաստացի սովորողները ծաղիկներ տնկեցին իրարից 2 ոտնաչափ հեռավորությամբ։ Ստացվեց 14 ոտնաչափ երկարությամբ շարք։ Քանի՞ ծաղիկ տնկեցին սովորողները:
Պատ․՝ 8
12.Նապաստակների թաթերի քանակը 12-ով շատ է նրանց պոչերի քանակից: Քանի՞ նապաստակ կա:
Պատ․՝ 3
13.Ծաղկամանում կան ծաղիկներ։ Բացի երկու հատից, մնացածը վարդ է, բացի երկու հատից մնացածը երիցուկ է, բացի երկու հատից մնացածը կակաչ է։ Քանի՞ ծաղիկ կա ծաղկամանում։
Պատ․՝ 3
14.Սովորողները մայրիկների համար պատրաստեցին շոկոլադ: 20 տուփերից յուրաքանչյուրում տեղավորեցին 3-ական շոկոլադ, այնուհետև ավելացած 5-ը կերան։ Ընդամենը քանի՞ շոկոլադ էին պատրաստել սովորողները։
Պատ․՝ 65 շոկոլադ
Հայ Ճարտարապետությունը
Հայ մշակույթի պատմության մեջ իր ուրույն տեղն ունի ճարտարապետությունը։ Հայաստանը հաճախ են անվանում բացօթյա թանգարան, որտեղ ամենուրեք կարելի է տեսնել տարբեր
դարերում ստեղծված ճարտարապետական հուշարձաններ։ Այս կամ այն կառույցի վրա աշխատող վարպետների ղեկավարը ճարտարապետն էր։ Նա ոչ միայն անմիջականորեն վերահսկում էր շինարարական աշխատանքը, այլև պետք է կազմեր կառույցի կարևոր հատվածների մանրակերտը։ Ճարտարապետի ցուցումով էր տեղադրվում ամեն մի
հանգույց, ամեն մի զարդանախշ։
Միջնադարի հայ նշանավոր ճարտարապետներ էին Մանուելը, Տրդատը, Մոմիկը և ուրիշներ։
Մանուել, Տրդատ, Մոմիկ
Մանուելը Վասպուրականի Արծրունյաց թագավորական տան գլխավոր ճարտարապետ-քանդակագործն էր։ 10-րդ դարի սկզբին, Գագիկ Արծրունի թագավորի օրոք, Ոստան և Աղթամար քաղաքներում նա կառուցում է նավահանգիստներ և պալատներ, տաճարներ ու զբոսավայրեր։ Ոստան քաղաքում նա հիմնադրում է մի շքեղ պալատ, որն ուներ ընդարձակ, նկարազարդ և լուսավոր դահլիճներ, բազմաթիվ սենյակներ, որոնցից հիանալի տեսարաններ էին բացվում։ Մի ընդարձակ պալատ էլ Մանուելը կառուցում է Աղթամարում։Պալատից քիչ հեռու Սուրբ Խաչ հրաշալի եկեղեցին էր, որը կանգուն է մնացել մինչև մեր օրերը։ Տաճարի պատերը քանդակված են հրաշալի զարդանախշերով:Աղթամարի տաճարի կառուցումից տասնամյակներ անց Հայաստանի հյուսիսում` Բագրատունյաց Անի մայրաքաղաքում,
հռչակվեց մեկ ուրիշ մեծ վարպետի` Տրդատ ճարտարապետի անունը։ Տրդատի անունը հայտնի էր ոչ միայն Հայաստանում, այլև նրա սահմաններից դուրս։
Տրդատն առաջին շենքը կառուցել է Արգինայում: Այդ վայրը 965 թվականին դարձել էր Հայոց եկեղեցու կաթողիկոսանիստը:Դրանից շատ կարճ ժամանակ անց, Հայոց նորընտիր կաթողիկոս Խաչիկ Ա Արշարունին որոշում է նոր աթոռանիստի համար այդ վայրում հիմնել մեծ եկեղեցի, որի կառուցումն էլ հանձնարարում է Տրդատ Ճարտարապետին: Այդ եկեղեցուց այսօր, ցավոք, պահպանվել են հյուսիսային պատը և արևմտյանից մեկ հատվածը: Այս պատճառով այսօր հնարավոր չէ հստակ նկարագրել այդ եկեղեցու արտաքին տեսքը, սակայն տեղեկություններ է հաղորդում պարսիկ պատմիչ Մովլանա Իդրիսը, ով Շահ-Իսմայիլի զորքերի հետ հասել էր այստեղ, և իր մատյանում անչափ հիացմունքով է խոսում շինության մասին: Դրանից հետո Տրդատ ճարտարապետը նոր հանձնարարություն է ստանում արքա Սմբատ Բ Տիեզերակալից (977-989 թթ.): Անիում պետք է կառուցվեր մեծ չափերով մի եկեղեցի, որը նվիրվելու էր Քրիստոսի ծննդյան 1000-ամյակին: Դա Անիի հռչակավոր Մայր Տաճարն էր, որ հետագայում հայտնի է դառնում իր հոյակերտ ճարտարապետությամբ: Սակայն Սմբատ արքան տեսնում է միայն Տրդատի գցած հիմքը: Արքայի մահվան պատճառով տաճարի կառուցման աշխատանքները մեկառժամանակ դադարեցվում են:
Մայր տաճարի կառուցման ժամանակավոր դադարը Տրդատն օգտագործում է Բյուզանդիայի մայրաքաղաք Կոստանդնուպոլիս մեկնելու համար, որտեղ նրան հրավիրել էին վերականգնելու կայսրության գլխավոր եկեղեցու՝ հայտնի Սուրբ Սոֆիայի տաճարի գմբեթը:
Տրդատը գերազանցապես կատարեց տրված հանձնարարությունը՝ ցուցադրելով իր փայլուն վարպետությունը, որի մասին վկայում են հուշարձանի ոչ միայն ներկա վիճակը, այլև Ասողիկի վկայությունն այն մասին, որ տաճարը վերականգնումից հետո ավելի վայելչագեղ տեսք ստացավ, քան առաջ էր: Կառուցումից ի վեր իր բազմաթիվ փլուզումներից հետո Տրդատ ճարտարապետի վերակառուցածն այդպես էլ ամուր պահպանվեց մինչև մեր օրերը՝ ավելի քան 1000 տարի:
13-14-րդ դդ. հայ ճարտարապետության նշանավոր դեմքերից է Մոմիկը։ Նա Սյունյաց Օրբելյան իշխանական տան ճարտարապետն էր։ Մոմիկը միաժամանակ նաև քանդակագործ էր և նկարիչ։ Մոմիկի ուշագրավ գործերից են Սուրբ Սոֆիայի տաճարի գմբեթը, Անիի Մայր տաճարը ,Եղեգիսում կառուցված Զորաց եկեղեցին, Նորավանքի երկհարկ դամբարան-
եկեղեցին, ինքնատիպ խաչքարեր և մանրանկարներ։
Մոմիկը սիրահարվում է Սյունյաց իշխանի գեղեցիկ դստերը։ Իշխանը խոստանում է աղջկան վարպետին կնություն տալ այն պայմանով, եթե Մոմիկը կարողանա սեղմ ժամկետում մի հոյակերտ տաճար կառուցել։ Երբ վանքի շինարարությունը մոտեցել էր իր ավարտին, իշխանը իր ծառային հրամայում է ամեն գնով խոչընդոտել, որպեսզի Մոմիկը չկատարի իր պայմանը։ Ծառան գաղտնի բարձրանում է վանքի գմբեթի վրա աշխատող վարպետի մոտ, հրում և վայր գցում նրան։ Վարպետին թաղում են ընկած տեղում՝ իր կառուցած վանքի բակում, իսկ գմբեթի շինարարությունը ավարտին են հասցնում նրա աշակերտները:
Դիտելու նյութեր՝
Ընտանեկան նախագիծ
Նախագծի անվանում՝ հայ ճարտարապետությունը
Մասնակիցներ՝ 4-5-րդ դասարանի սովորողներ
Ժամկետը՝ ապրիլի 13-19-ը
- Ի՞նչ աշխատանք է կատարում ճարտարապետը:
- Ի՞նչ հայտնի հայ ճարտարապետներ գիտեք:
- Ո՞ր կառույցների հեղինակն է Մոմիկ ճարտարապետը:
- Ո՞ր կառույցների հեղինակն է Մանուել ճարտրապետը:
- Ո՞ր կառույցների հեղինակն է Տրդատ ճարտարապետը:
- Անի մայրաքաղաքն ինչո՞վ է հայտնի եղել:
- Ձեր թաղամասում ի՞նչ ճարտարապետական կառույցներ կան: Նկարիր և պատմիր այդ կառույցների մասին:
Աշխատանքներները ներկայացվում են տեսանյութերի, ֆոտոշարքերի միջոցով:
Աշխատանքներն ուղարկել sh.poghosian@mskh.am էլ. փոստին:
Արդյունքներ՝
Գարնանյին արձակուրդների առաջադրանքներ
1.Գրի՛ր մեկ բառով.
արյուն-քրտինք թափել- զոհվել, մահանալ
փշուր անել-փշրել, մանրացնել
գալար–մալար գալ-օրորվել
երդում-պատառ ուտել- խոստանալ
խաղք-խայտառակ դառնալ-խայտառակվել
պատառ անել-կիսել, բաժանել
կանգ առնել-կանգնել
զինաթափ անել-հանձնվել
ձեռ ու ոտից ընկնել-թուլանալ, ուժասպառվել
գլխի գցել-հուշել
կուչ գալ-կոլոլվել
2.Փակագծերում տրված բառերը նախադասության մեջ գործեծել ճիշտ
ձևով.
ա) Ամռանը ես (լինել) Վանաձորում։ – Ամռանը ես եղել եմ Վանաձորում։ Գրեթե ամեն օր (լինել) էի ընկերոջս – Գրեթե ամեն օր լինում էի ընկերոջս
Աշոտենց տանը։
բ) Փոքրիկ Անահիտն անընդհատ (լալ) էր։ -Փոքրիկ Անահիտն անընդհատ լաց էր լինում։
Մի (լալ),– սաստեց մայրիկը,– հայրիկին խանգարում ես։ – Մի լացիր,– սաստեց մայրիկը,– հայրիկին խանգարում ես։
գ) ճամփորդության ընթացքում մեզ մատուցում էին բազմատեսակ մրգեր։
(Ուտել) էինք մեծ ախորժակով, որովհետև դրանցից երբևէ չէինք (ուտել)։ – Ուտում էինք մեծ ախորժակով, որովհետև դրանցից երբևէ չէինք կերել։
3․Գրել հետևյալ բայերի հոմանիշները աղաչել – պաղատել
ապշել – զարմանալ
պճնվել – զարդարվել
ճաշակել – համտեսել
փրկել-ազատել, օգնել
բամբասել-խոսել
գովել-գովաբանել, փառաբանել
տենչալ-ցանկանալ
թովել-գրավել
զայրացնել-ջղայնացնել
ապաքինվել-բուժվել
թառամել-թոռոմել
ընդարմանալ-անզգայանալ
ընկղմվլ-մխճկվել
հոխորտալ-խրոխտալ
կարկամել-կմկմալ
գուշակել-կանխատեսել
4․Գրել հետևյալ բայերի հականիշները՝
ձերբակալել-ազատել
գտնել-կորցնել
ծնվել-մահանալ
անհետանալ-հայտնվել
առնել-ծախել
միաբանվել-առանձնանալ
լռել-խոսել
քանդել-սարքել, շինել
տալ-վերցնել
նվաստացնել-գովաբանել
գրավել – վանել
ուշաթափվել – ուշքիգալ
հուսահատեցնել – խանդավառել
5․Տրված տեքստում ավելացնել հետևյալ բառերը․ անշուշտ, ի
դեպ, արդյոք, գեթ, ավադ, ցավոք, ըստ երևույթին, ինչ խոսք։
Տարվա եղանակներից անշուշտ գարունը ամենագեղեցիկն է։ Ի դեպ այն նաև դպրոցականների համար ամենաուրախն է։ Ինչ խոսք չէ՜՛ որ սկսվում են արևոտ, տաք օրերը, ապա արձակուրդները։ Կա՞ արդյոք մի երեխա, որ սրտատրոփ չսպասի գարնան գալոատին։
Ցավոք, բայց առայժմ այն յոթ սարերի հետևում է։ Ինչ խոսք դեռ կուշանա, և հարկ կլինի երկար երազել արևի, ուրախ խաղերի, անհոգ արձակուրդների և հետաքրքիր էքսկուրսիաների մասին։
Пасха в Италии
На Пасху главное блюдо – баранина с жареными артишоками, салатом из сладкого перца, оливок и помидоров, соленый пирог с яйцами и сыром. Также на столе должна присутствовать коломба – это что-то вроде нашей пасхи, но с более лимонным ароматом. Часто она покрывается миндалём и миндальной глазурью. На следующий день после Пасхи у итальянцев принято ходить на пикники с соседями и друзьями семьи.
Homework
Anahit: Hi Alexandra. How’s it going?
Alexandra: Oh hi Anahit. Fine, thanks. How are you?
Anahit: I’m good. Listen, We want to meet up with friends this Sunday. Do you want to come with us?
Alexandra: Yeah, that would be great. What are you going to do?
Anahit: Well … I’m not sure … have you got any ideas?
Alexandra: Mmm … how about going to the park?
Anahit: No ?
Alexandra: Mmm … so let’s go to the swimming pool
Anahit: OK.
Alexandra: Where shall we meet?
Anahit: Let’s meet in front of the swimming pool.
Alexandra: OK. When shall we meet?
Anahit: Erm … 1 o’clock?
Alexandra: OK, that sounds great! So, Sunday, in front of the swimming pool
Anahit: Yeah, it’s a plan! I’ll tell the others.
Alexandra: Bye!
Մայրենի
1․Մեծերը Չարեմցի մասին կարդա՛, օգտվելով համացանցից՝ գտի՛ր այլ մտքեր և հրապարակի՛ր։
2․ Գրի՛ր շարադրություն գարնան մասին՝ օգտագործելով ածականներ, բայեր և այլ խոսքի մասեր, շարադրությունդ ավելի գեղեցիկ դարձնելու համար։ Վերնագիրը որոշի՛ր ինքդ։
Բարև գարուն
Մի գարնա առավոտ լսելով թրջունների անուշ ծլվլոցը ես քայլում էիյ բակում ամենինչ այնքան կանաչ էր, որ կարծես աշխահը ծածկվել է կանաչ գորգով, իսկ այդ գորգը գարնան ձեռքերով գործել էր մայր բնությունը։
3․Կետերի փոխարեն ավելացրու ը տառը այն բառերում, որտեղ գրվում է։
Հյուրընկալ, անակնալ, դյուրընկալ. առնչվել, երկնչել,
խոչընդոտ, ակնթարթ, դասնըթաց, անընթեռնելի, խոյընթաց,
չըմբռնել, նախընտրելի, սրընթաց, ձեռնտու, ըմպելիք,
առընթեր, ակնդետ, դյուրընթեռնելի, չընկնել, անըմբռնելի, դրմբոց,
այլընտրանք, ճեպընթաց, անընդունակ, ակնբախ, ընթանալ,
զուգընթաց, համընկնել, չընդդիմանալ, երկընտրանք, կորընթարդ,
համընթար, գահընկեց, գիրկընդխառն, ինքնըստինքյան, չընկճվել, ամենաընտիր, մթնշաղ, անընդունելի։
